四六级与学位证难脱钩背后的政绩思维
本来，四六级这把尺子，是量大学生英语水平用的。但是一些学校却给予了四六级考试不恰当的地位，甚至把它推上“神坛”，其深层的原因是，四六级考试是目前高校中唯一的全国统一考试，其考试的成绩在全国具有可比性，因而许多高校都把四六级当作检验教学水平、提升学校在众多高校中的地位的救命稻草。
目前全国高校超过1700所。因为各高校办学层次、人才培养目标的不同，决定了高校的办学各有自己的特点，所开课程、所使用的教材以及教学要求也不可能全国一致。在这种情况下，各高校的教学质量无法进行横比。不像中学，因为有中考、高考这样一个统一的参照体系，所以人们看一所中学的办学水平会不自觉地拿中考、高考升学率来比较。大学缺少这样的可供比较的指标，因而各高校也无法清楚自己的教学质量在全国处于什么水平。而全国英语四六级考试的推出，就给各高校提供了一个统一的参照系。人们坚信，一滴水可以反映出太阳的光辉，一门全国统一考试的课程的成绩同样可以反映出该学校的教学水平。于是，名声在外的高校需要四六级来证明其卓越，来保全其面子；而二三流的学校更需要四六级来证明其办学水平不比别人差。在这样的情况下，为获得一个体面的考试成绩，各高校都不约而同地选择四六级与毕业证、学位证挂钩。
靠四六级成绩提升学校地位是一种简单的“政绩思维”，也是对四六级考试的异化，使得水平考试沦为应试教育的牺牲品。一些学校为了追求“体面”的四六级考试成绩，把英语强调到了一种不适当的地位，极大地冲击了学生的专业学习。同时因为四级考试与学位证、毕业证挂钩，也使学生也背上了沉重的思想负担，学习英语了无生趣。这种赶鸭子上架式的英语教学根本无助于学生英语能力的提高，也与“以学生为本”的办学宗旨相违背。当前，我们再不要那些不切实际的指标了。遵循教育规律，把学习英语的主动权、自觉性还给学生，提高学生学习英语的兴趣，是四六级考试改革要做的，也是各高校应该重点考虑的问题。
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